Universidad Abierta

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LA ACTIVIDAD DOCENTE DURANTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

EULALIO VELÁZQUEZ ROJAS.

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

ANÁLISIS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA DE CLASES.

IMPORTANCIA DE LA METODOLOGÍA EDUCATIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

LA PLANEACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

DIAGNÓSTICO DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXO

INTRODUCCIÓN

Hoy en día la educación exige cambios, donde el docente debe estar preparado para enfrentar la diversidad del educando. Esto requiere que el profesor desarrolle ciertas habilidades fuera del contexto del plan tradicional de estudios, conociendo las formas de enseñanza que más se adapten a su realidad.

Considerando que algunos docentes aplican métodos anticuados que no reúnen los criterios suficientes de excelencia educativa; es decir, no fortalecen, en un sentido amplio, el proceso de enseñanza aprendizaje. Es necesario que en la actualidad se difundan e implementen la extensa variedad de métodos y técnicas de enseñanza que son requeridos para reforzar el aprendizaje.

Los métodos y técnicas empleados en este proceso, representan parte de la función que desempeña el docente. Por ello, además de implementar nuevos métodos, también debe hacer uso de aquellos ya conocidos ajustándolos a la situación actual del educando.

También hay que reconocer, que la institución educativa brinda hoy en día cursos de capacitación, nivelación profesional, diplomados, maestrías, entre otros, con el fin de que el docente tenga la oportunidad de adquirir una gran variedad de conocimientos y habilidades para cumplir con las necesidades de la educación contemporánea.

Si bien el profesor juega un papel indispensable en este proceso, por brindar la actividad didáctica, también es importante mencionar al educando, el cual refleja esta labor por medio del aprendizaje.

De tal forma, que en la presente investigación tratamos de evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje tomando como eje central la función desempeñada por el docente, ya que de él depende, en cierta medida, el aprendizaje de los alumnos.

Para realizar el marco de referencia contextual se consideraron tres aspectos a tratar en el proceso de enseñanza aprendizaje:

1. Su relación con el docente, el alumno y la institución educativa.

2. Su relación con la metodología empleada.

3. Y su planificación.

Puntualizando, en cada uno de los aspectos antes mencionados, la actividad docente.

También se realizó un diagnóstico de modalidad descriptiva para obtener una visión amplia acerca del desempeño del profesor de sexto año de primaria durante el proceso de enseñanza aprendizaje; es decir, se trató de conocer la manera de como el docente desarrolla su enseñanza y como el alumno considera que repercute en su aprendizaje.

DISEÑO TEÓRICO METODOLÓGICO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo se desempeña académicamente el docente de sexto año de primaria durante el proceso de enseñanza aprendizaje?

OBJETIVO

Llevar a cabo un diagnóstico en estudiantes y profesores de sexto año de primaria, para determinar el desempeño de la actividad docente durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

OBJETO DE ESTUDIO

Diagnóstico del desempeño de la actividad docente durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

TAREAS COGNITIVAS

a) Registro de la bibliografía relacionada al tema.

b) Elaboración del marco conceptual.

c) Argumentación de la actividad docente durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

d) Determinación de la muestra

e) Aplicación y elaboración de instrumentos

f) Procesamiento de la información

g) Interpretación de resultados

DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS

Docente. Sujeto cuya finalidad es la enseñanza. También se le puede nombrar profesor o educador, algunas veces maestro o instructor.

Enseñanza. Acción y método de dar instrucción bajo la dirección de un maestro.

Proceso. Conjunto de fases sucesivas por las que pasa un fenómeno

Educando. Persona a la cual se dirige la enseñanza.

Didáctica. Arte de enseñar

MÉTODOS Y TÉCNICAS

MÉTODOS TEÓRICOS:

· Método análítico-sintético

· Histórico lógico

· Inductivo

· Deductivo

· Enfoque ecléctico

· Cuantitativo

· Cualitativo

MÉTODOS EMPÍRICOS:

· Encuesta. Se utilizaron dos cuestionarios uno dirigido al docente y otro al educando.

ACOPIO DE RESULTADOS:

Los datos obtenidos se organizaron conforme a las respuestas de cada pregunta.

Los datos se tabularon en hojas de cálculo y posteriormente se elaboraron gráficas de pastel que incluyen los porcentajes de las respuestas dadas por los encuestados.

ANÁLISIS DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA DE CLASES.

1.1 EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

“ El hombre no solo ha deseado aprender, sino que a menudo su curiosidad lo ha arrastrado a intentar aprender como aprende. Desde la más remota antigüedad, por lo menos algunos miembros de cada sociedad civilizada, han desarrollado, y hasta cierto punto puesto aprueba, algunas ideas sobre la naturaleza del proceso enseñanza-aprendizaje”. (Bigge, L. Morris y Hunt, P., 1978)

Algunos autores, como Mattos (1990), categorizan a la enseñanza como la “actividad que dirige el aprendizaje”, teniendo en cuenta, que durante la actividad docente, el maestro obtenga una excelente realización de la misma, para detectar las necesidades educativas que generen un verdadero aprendizaje en el alumno.

Es por ello, que el proceso enseñanza-aprendizaje es un punto que requiere de un cuidadoso análisis, en el cual podemos enfatizar 4 elementos que son básicos en la educación integral. El alumno, el maestro, la metodología de enseñanza y los contenidos, cuya conjunción dan en sí un último elemento, abstracto en su realización, denominado aprendizaje.

El aprendizaje, por ser un elemento complejo, que se desarrolla a través del proceso cognitivo del alumno, a partir de experiencias concretas de la vida diaria, o por medio de la enseñanza tradicional maestro alumno o en su defecto por el placer auto didácta de querer conocer más; lo podemos definir como un proceso mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o habilidades prácticas, a través de la interacción socioeducativa, que le ayuda a fortalecer e incorporar nuevas estrategias de conocimiento y de acción

La enseñanza, en siglos pasados, consistía en el método clásico de hacer memorizar un dato y luego repetirlo, noción simplista y errónea que inducía al educando a mecanizar los contenidos y a convertirse, de alguna forma, en sujetos pasivos. Enseñar, era sinónimo, por lo tanto, de dar lecciones para que el alumno aprendiera a repetir las palabras del maestro. Paulo Freire (1985), critica a este tipo de enseñanza denominándola "Educación bancaria”.

A partir del siglo XVll, predominó la teoría de Comenio, cuyos objetivos estaban encaminados para que el educando obtuviera primero una comprensión reflexiva, luego memorizara lo comprendido y posteriormente aplicara los dos pasos logrados en conjunto.

La esencia de aprender no consiste en repetir mecánicamente textos de libros, ni en escuchar explicaciones verbales de un maestro. Consiste en una actividad intensa del docente, dirigida en la atención integral de los alumnos en el manejo directo de los datos de la materia, procurando que logre asimilar el contenido a tratar y su significado, es decir, que el educando logre vincular los conocimientos adquiridos en cada materia para su uso práctico y no para obtener una buena nota.

Es preciso reconocer, que durante el proceso enseñanza aprendizaje, existen diversas circunstancias ajenas a la enseñanza, por las cuales el alumno no aprende; por ejemplo, el proceso de maduración cognitiva, volitivo y afectivo, de cada educando es diferente, y puede verse reflejado en el grado de atención, participación y concentración en clases. Si se deseará profundizar, desde el punto de vista psicológico, haciendo un dx personalizado de cada alumno, es factible encontrar que el motivo del bajo rendimiento escolar o de algunos problemas en el aprendizaje, no se deban a una falla en la didáctica y metodología del docente, si no a otros factores, cuya etiología puede ser orgánica (congénita, genética o inducida), o por algún tipo de disfunción familiar. Sin embargo, no hay que olvidar que existen, en la actualidad, escuelas en nuestro país, que han entrado al programa de integración escolar, donde alumnos con necesidades educativas especiales son aceptados en el aula regular. Esto exige, de manera inmediata, que el docente de nivel primaria debe estar capacitado en cuanto a metodología, didácticas y técnicas de la enseñanza, para enfrentar la diversidad o heterogeneidad del educando, subrayando en este sentido una reforma curricular.

La enseñanza y el aprendizaje no se limitan a ser actividades paralelas que tienen en la asignatura su único punto de contacto. Son términos que se relacionan y se complementan, que deben interactuar entre sí para lograr que el maestro y el educando jueguen ambos el rol de sujetos cognoscentes.

No hay que olvidar, que la vida diaria es un proceso continuo de adquisición de conocimientos, todos los días, a todas horas aprendemos algo nuevo. cualquier cosa que existe en el mundo, ya sea empírica o real como una sensación hasta una combinación de colores que nunca hayamos visto, pero que podamos recordarla en cualquiera de nuestros sentidos para siempre, habrá producido un aprendizaje, y este sería según Ausebel “Significativo”

LA FUNCION DEL DOCENTE Y LA ENSEÑANZA

La enseñanza, como en un principio se menciono, es la directriz del aprendizaje; por lo tanto el docente debe saber manejar este elemento para la obtención de un aprendizaje significativo, guiando al educando a la obtención de experiencias concretas de carácter reflexivo sobre los datos de la materia escolar.

En su más moderna y auténtica acepción, la enseñanza se refiere a la motivación y orientación técnica del proceso de aprendizaje, por ello enseñar significa: prever y proyectar la marcha de dicho proceso, iniciar a los alumnos en el estudio de la asignatura estimulándolos, aclarando dudas, fortaleciendo su comprensión y dominio de la materia, aplicando sus conocimientos en experiencias concretas, que lo conduzcan a la actividad reflexiva y de razonamiento.

El docente, debe enseñar aquello que satisfaga las necesidades planteadas por el desempeño de las personas en los diferentes dominios de acción en que se desenvuelven. (Hevia Rivas, 1990)

El papel del maestro va más allá del simple hecho de preparar una clase y exponerla al grupo. Un grupo de alumnos requiere de alguien que los oriente, que los haga reflexionar, que los conduzca a las tareas de interrogar, que los escuche cuando sea necesario y que los encamine hacia principios de valores e intereses comunes.

“ El profesor es el orientador de la enseñanza, debe ser fuente de estímulos que lleva a los alumnos a reaccionar para que se cumpla el proceso de aprendizaje. El deber del profesor es tratar de entender a sus alumnos, debe distribuir sus estímulos entre sus alumnos de una forma adecuada, de modo que los lleve a trabajar de acuerdo con sus peculiaridades y posibilidades. No debe olvidar de que a medida de que la vida se torna más compleja, el profesor se hace más indispensable en su calidad de orientador y guía para la formación de la personalidad del educando”. ( Nérici, I. , 1986)

De acuerdo con lo anterior, hasta este momento se puede afirmar que la labor docente no se basa simplemente en exponer una materia, sino que se requiere de conocimientos pedagógicos y bases didácticas, pues la didáctica contribuye a dominar con eficacia la acción del docente, y al mismo tiempo incrementar el interés del alumno. La función didáctica del docente permite que los alumnos alcancen un nivel más lejano que lo aparentemente concreto, o sea un nivel critico abstracto.

Por otra parte, es preciso destacar que la acción del docente es inherente a la acción educativa, y que los buenos resultados de un método de enseñanza dependen más de su actitud que del método mismo. Dentro del ámbito educativo moderno existen algunas normas didácticas que sin duda incluyen al docente como la base de una buena enseñanza.

El docente debe establecer buenas relaciones con sus alumnos, ya que “sin reciprocidad de simpatía y de respeto entre el maestro y el alumno toda la labor constructiva del educando es prácticamente imposible”. Claro esta que la condición básica del proceso educativo es el respeto por la personalidad del educando, y que su diversidad es uno de los mayores retos que el docente debe afrontar para optimizar la enseñanza. Para ello, debe existir armonía, comprensión y fortalecer el trabajo en conjunto al realizar tareas escolares. “El papel del docente en esa tarea es decisivo, pues de él, de su dirección y su compenetración depende la buena marcha de la labor escolar”

Pichón Rivierz, advierte que la función del docente es compensadora, que consiste esencialmente en crear, mantener y fomentar la comunicación, llegando éste a tomar la forma de espiral a través de un desarrollo progresivo en el cual coinciden didáctica, aprendizaje y comunicación.

Posteriormente, se encuentra como norma didáctica:

· La función técnica del docente; ésta consiste en tener un cúmulo de conocimientos y de cultura general, que le permita responder adecuadamente a las exigencias de la formación intelectual del educando. Independientemente de que el docente debe conocer claramente su disciplina a impartir, debe, también ayudar al educando a fortalecer sus valores. “ La formación integral de la de la persona humana supone, entonces, tomar en consideración no únicamente ciertos elementos del proceso, sino por el contrario tomar a todos ellos como una parte importante del mismo”(Velázquez, E.L., 1999).

· La función orientadora del docente, la cual refiere que debe estar preparado como “orientador”, como guía dispuesto a escuchar, observar y a sentir la dinámica grupal que se presenta de forma diferente día a día en el aula de clases.

· Nuestra sociedad como sistema complejo, tiende a desorientar en gran medida a los educandos, provocando de alguna manera cierta inseguridad en sí mismos. Por lo tanto, el docente tiene la función de establecer paradigmas que constituyan un estímulo para incrementar la autoestíma del alumno.

· Como última norma, se hace presente en la coordinación de los docentes; ésta dictamina que los docentes deben ponerse de acuerdo en cuanto a los objetivos perseguidos, a la exigencia y a los derechos de los educandos, para que el arte de enseñar sea realmente constructiva y eficiente; pues si los profesores quieren transformar sus clases de conglomerados a grupos de estudiantes, tienen que coordinarse planificando sus esfuerzos y propósitos.

Se puede afirmar que en el momento en que los docentes pongan en práctica las normas señaladas, sin duda podrán avanzar hacia una escuela activa y de carácter crítico reflexivo. Pero, no hay que olvidar la importancia de los métodos y técnicas de enseñanza, la forma de abordarlos y su habilidad y destreza para el manejo del material didáctico utilizado en el aula de clases. Hay que recordar, sin embargo, que el docente que se enfrenta en el proceso de enseñanza aprendizaje en nivel básico o elemental, esta realizando una de las labores más difíciles en la educación, la formación de las bases para el desarrollo integral del niño.

1.3 LA FUNCIÓN DEL ALUMNO

El alumno dentro del proceso del cual hemos ido hablando, juega un papel muy importante. Básicamente su presencia es decisiva, al no haber alumnos, las escuelas perderían su significado y la sociedad quedaría sin historia, sin cultura, sin tecnología y sin futuro. Al estancarse la transmisión de conocimientos, las futuras generaciones pierden automáticamente su identidad y el desarrollo de las funciones psíquicas superiores (la atención voluntaria, la memoria intencional y el pensamiento lógico).

Antiguamente, se concebía a los alumnos como sujetos pasivos del aprendizaje, “recipientes que debían ser llenados…” por el educador. De este modo, la educación se transforma en un acto de depositar, en el cual los educandos son los depositarios y el educador quien deposita. En vez de enseñar, el educador hace comunicados y los lleva al banco (el alumno); los intereses, la repetición pasiva del alumno…

Esto se puede desglosar en los siguientes pasos:

· El educador es quien educa; el educando, el que es educado.

· El educador es quien sabe, los educandos quienes no saben.

· El educador es quien piensa, los educandos son los objetos pensados.

· El educador es quien habla, los educandos quienes escuchan dócilmente.

· El educador es quien disciplina, los educandos los disciplinados.

· El educador es quien opta es quien opta y prescribe su opción, los educandos quienes siguen la prescripción.

· El educador es quien escoge, los educandos a quienes jamás escucha, se acomodan a él.

· El educador es quien identifica la autoridad del saber con su autoridad funcional, la que opone antagónicamente a la libertad de los educandos, son éstos los que deben adaptarse a las determinaciones de aquel.

· Finalmente el educador es el sujeto del proceso, los educandos meros objetos.

De esta manera la educación se convierte, de acuerdo a Paulo Freire, en “bancaria”; es decir, adquiere una función domesticadora que busca controlar la vida y la acción de los estudiantes.

Paulo Freire al nombrar a la educación como bancaria, esta realizando una analogía con la educación tradicionalista, pues en esta última la función del alumno es exclusivamente pasiva.

En la didáctica tradicional era considerado el alumno como un elemento pasivo, receptor inducido por el maestro; así su cometido era escuchar, repetir y obedecer sumisamente, sin llevar a cabo el proceso de construcción del conocimiento.

Afortunadamente, estos procesos se han ido olvidando poco a poco, involucrando nuevos enfoques. Como ejemplo, podemos mencionar, a Juan jacobo Rosseau, precursor de la escuela activa cuyo foco de atención es el alumno y su aprendizaje, también al español Cesar Coll cuya teoría constructivista a tenido un impacto en la enseñanza y en la formación curricular.

De esta manera, el alumno es el factor decisivo en la situación escolar actual, para él se organiza la escuela y se administra la enseñanza; los profesores están a su servicio, para orientarlo e incentivarlo en su educación y aprendizaje, con el fin de desarrollar y construir su personalidad e inteligencia.

Indudablemente, que con enfoques de este tipo, la realidad escolar debería estar logrando importantes avances en el proceso enseñanza aprendizaje y si a esto agregáramos la influencia europea sobre integración escolar, la actividad docente tendría que ir más allá del simple hecho de enseñar, esto es, conocer las diferencias educativas de cada alumno. De manera que los métodos de enseñanza, las asignaturas, los objetivos se adapten a la realidad del educando.

Otro aspecto importante, es que el alumno durante este proceso, debe mostrar interés, disposición y voluntad de aprender.

LA DIVERSIDAD DEL EDUCANDO