Universidad Abierta
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JEAN PIAGET, SU VIDA Y SUS OBRAS
FRANCISCO JAVIER OROS VÁZQUEZ
“Quien estudia a Piaget, nunca podrá
mirar del mismo modo a los niños”
Prof.
John Flavell
Jean Piaget nació el día 9 de agosto de 1896, en la villa Suiza de
Neuchâtel. A través de la Autobiography, en la obra de E. G. Boring y
colaboradores, sabemos una serie de detalles acerca de su primera infancia.
Es el hijo mayor de Arthur Piaget y de Rebecca Jackson. Su padre, profesor de literatura medieval,
era “un hombre concienzudo y de mente crítica”. Jean Piaget confiesa que jugó
una gran y profunda influencia en sus inclinaciones. Aparte de tener la ventaja
que supone un ambiente cultivado, le habituó a interesarse por los detalles y
analizarlos, hasta saberlos incluir en la síntesis general de las cosas.
Su madre, por el contrario, aunque inteligente, delicada y profundamente
religiosa, parece ser que desempeñó un papel negativo. Jean Piaget, corre un
discreto velo sobre la cuestión. Se limita a decir que era “un temperamento más
bien neurótico” y que “hizo algo problemática nuestra vida familiar”.
Seguramente debido a este desequilibrio,
(la atmósfera que reinaba en el hogar) Piaget tempranamente se
transformó en un muchacho serio, callado, que buscó los sucedáneos de la vida
en su afición por la mecánica, los pájaros, los fósiles y las conchillas
marinas.
Jean Piaget pronto se destacó en los estudios
secundarios. Pero ávido de conocimientos, con un impropio y profundo
temperamento de rebelión, quiso cruzar los límites de la enseñanza básica,
porque la dominaba sin esfuerzo y más que nada porque sentía el deseo de
conocer a toda costa.
Su entrada en el mundo científico es temprana; dejemos que lo diga él
mismo: “mi primer artículo (un estudio sobre una página sobe un gorrión
semialbino que había observado), fue a la edad de 10 años”. Y en su
autobiografía cuenta que este artículo se publicó en la “Revista de Historia
Natural de Neuchâtel” y como resultado, se le invitó a ocupar el cargo de
curador del Museo de Historia Natural de Ginebra. Pero la invitación fue
cancelada cuando el Director del Museo descubrió que el autor del artículo era
un niño de 10 años.
Muy poco tiempo después, interesado por los fósiles, se presentó al
Museo de Historia Natural de Neuchâtel con el deseo de trabajar. Su director,
un hombre ya entrado en años y bondadoso (Piaget reconocerá “con una
maravillosa paciencia”) le facilitó la entrada, orientándole en la
clasificación de su vasta colección de conchillas. Piaget recuerda este retazo
de su vida con afecto; este aprendizaje de un hombre atento y maravillado ante
el mundo, que además de enseñarle el abecé supo ampliarle conocimientos, incluso
regalarle muestras para que ampliase su colección particular. Cuando
transcurridos cuatro años murió su primer maestro, Piaget ya sabía lo
suficiente: recordemos que empezó a publicar trabajos sobre malacología en
revistas especializadas.
Durante su adolescencia se interesó por la zoología: ”Yo comencé a
estudiar los moluscos a los 10 años. El director del museo de Historia Natural
de Neuchâtel, que era especialista en la materia, me invitaba a ayudarle dos
veces por semana. Yo pegaba con él las etiquetas en su colección de conchas, y
él me enseñaba la moluscología. Publiqué mis primeros artículos sobre las
conchas a los 15 años”.
Como dato curioso podemos apuntar que, a raíz de estas precoces
publicaciones, el Museo de Historia Natural de Ginebra le ofreció el cargo de
conservador de moluscos, y que Piaget no pudo aceptar porque aún estaba en edad
escolar. Esto fue sin duda lo que le instigó a redoblar sus esfuerzos para
terminar la enseñanza secundaria y entrar en
la universitaria.
Jean Piaget se matriculó en la Facultad de Ciencias Naturales de la
Universidad de Neuchâtel. Después de unos cursos brillantes se graduó, y en
1918, se Doctoró con una tesis sobre malacología titulada “Los moluscos de
Vallais”; aparentemente, lo que había sido su sueño juvenil, y parecía ser una
orientación definitiva, según veremos sufrió unas variaciones fundamentales.
Durante este período publica dos libros cuyo contenido es filosófico y
que, aunque el autor los describirá más tarde como “escritos de adolescencia”,
serán determinantes en la evolución de su pensamiento.
En efecto, ya en su adolescencia, Jean Piaget leyó numerosas obras sobre
Filosofía, Religión, Sociología y Psicología. La precocidad le había llevado
también por estos caminos. De todas sus lecturas, empero, la que más impacto le
causó fue la obra de Bergson. En su Autobiography recuerda que fue su padrino
quien le introdujo en el pensamiento del gran filósofo francés y puntualiza:
“La identificación de Dios con la vida misma era una idea que me perturbó casi hasta
el éxtasis porque me permitió ver en la biología la explicación de todas las
cosas incluyendo la mente”.
Y es en este período en el que Piaget
intuye la estrecha relación que existe entre la Biología y la Filosofía.
“Mi nueva pasión por la Filosofía fue alentada por mi padrino que me hizo
conocer “La Evolución Creadora” de Bergson. El problema del conocimiento me
apareció repentinamente bajo un nuevo punto de vista. Me convencí rápidamente
de que la mayor parte de los problemas filosóficos concernían al conocimiento y
que la mayor parte de estos problemas provenían de la Biología. En efecto, el
problema del conocimiento es el de la relación entre el sujeto y objeto, el
modo por el que el sujeto conoce al objeto. Si eso se traduce en términos
biológicos se evoca a la adaptación del organismo a su medio. Yo decidí
consagrar mi vida a esta explicación biológica del conocimiento”.
Veamos como el joven Jean Piaget decidió orientar su vida con el
propósito de hallar una explicación biológica del conocimiento.
Recién graduado en Ciencias Naturales, sufrió las mismas tentaciones
científicas, por decirlo de algún modo, que los evolucionistas, tratando de
trazar la continuidad del hombre. Teilhard de Chardin lo hizo con la Teología,
como Charles Darwin, el padre de todos, en su tiempo lo planteó en el neto
terreno de la biología. Pues bien, Jean Piaget lo emprendió como una teoría del
conocimiento que permitiese hallar el desarrollo del pensamiento normal.
Pulaski, en una semblanza biográfica lo resume en los siguientes
términos: “El problema del conocimiento –el problema epistemológico referido a
cómo y qué es lo que conocemos- ha sido un desafío para los filósofos a lo
largo de los siglos. Pero entre este problema filosófico y su sustrato
biológico existía un eslabón perdido: la mente humana. Esta circunstancia,
según comprendió Piaget con posterioridad, sólo podía ser entendida merced a la
psicología. Puesto que la mente es la que conoce y la que está basada en el
cuerpo y está sujeta a las leyes de la herencia”. En unas palabras, Jean Piaget
comprendió (lo que sería su legado científico) que el término de “epistemología
genética” era capaz de expresar que el desarrollo intelectual se halla
enraizado con el desarrollo biológico del ser humano.
Una última circunstancia configuraría su destino biográfico. La salud de
su madre que al principio le convirtió en un muchacho serio e interesado por la
malacología, más tarde le llevó hasta la curiosidad por la psicopatología y,
especialmente, por las teorías freudianas. Así, pues, una vez realizado su
Doctorado decidió trabajar en la clínica psiquiátrica que Eugen Bleuler
regenteaba en Zurich. La estancia con Bleuler podemos calificarla como un
aprendizaje práctico. Piaget aprendió la asistencia clínica, la confección de
las historias, o biopatografías, que más tarde tendrá ocasión de aplicar en sus
cuestionarios sobre el desarrollo de los niños. Pero su permanencia solamente
duró un año, porque decidió ampliar estudios en París; estancia que sin duda
certifica un buen número de cuestiones.
Durante un año, trabaja en París en el Laboratorio de Alfred Binet;
allí, estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia.
Jean Piaget siguió estudios de psicopatología en la Sorbona. Al mismo
tiempo de la ampliación de sus estudios
universitarios, trabó contacto con Teófilo Simon, que contribuyó con Binet en
la elaboración de los célebres tests de inteligencia. Y fue Simon quien le
sugirió que acoplara los tests concretos, sobre el razonamiento de Burt, que se
utilizaban en la escala de Binet y entonces se aplicaban a los niños de París.
“Estos test –escribe Pulaski- consisten en preguntas que involucran
relaciones de una parte con el todo, tales como: “algunas de mis flores son
ranáculas. ¿Mi ramo contiene: a) sólo flores amarillas; b) algunas flores
amarillas; c) ninguna flor amarilla?”
Preguntas como estas, descubrió Piaget, eran muy difíciles para niños
menores de once a doce años porque tenían dificultades para comprender la relación
que existían entre la parte (flores amarillas) y el todo (el ramo). Se encontró
más interesado en la razón por la que los niños fracasaban en los test que en
el establecimiento de las normas para el éxito. ¿Qué caminos utilizaban los
niños para alcanzar sus respuestas? ¿Qué procesos de pensamiento son los que
extravían? ¿Qué factores no alcanzan a comprender en la búsqueda de las
soluciones?” En unas palabras, este esquema de trabajo, impulsado por Simon,
constituyó su primer punto de partida; la etapa en París, si se quiere de un
modo imprevisto, había cumplido sus objetivos.
Trabajó en los laboratorios de Wreschner y de Lipps; y comenzó a aplicar
los tests de Burt que concluyeron en una serie de artículos. Uno de estos
artículos, “Une forme verbale de la comparaison chez l’enfant” (1921), fue
publicado en el “Archives de Psychologie” (Ginebra).
Éstos llamaron la atención de Edouard Claparède, sobre estas fechas
Director del Institut Jean-Jacques Rousseau de la Universidad de Ginebra, un
centro destinado a estudiar científicamente los problemas de la infancia para dar cuenta de ellos, y a la vez
entrenar, a los maestros de enseñanza primaria. Claparède le ofreció el puesto
de Director de Investigaciones del Instituto y, en 1921, Jean Piaget aceptó el
encargo, llevaba dos años de estancia en París y, cuando emprendió el camino
definitivo de su vida, solamente contaba 25 años de edad.
En Ginebra, en el año de 1923, contrajo matrimonio con una de sus
alumnas del Instituto, Valentine Chatenay, con quien tendrá tres hijos que le
permitirán estudiar el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta
la aparición del lenguaje. Junto con su esposa, pasó mucho tiempo observando el
comportamiento espontáneo de sus hijas: Jacqueline, Lucienne y Laurent.
Jean Piaget trabajó durante diez años en dicho Instituto. En los cinco
primeros completamente dedicado –luego ya veremos que debe compartirlo con las
actividades académicas- publicó cinco libros sobre lo que constituirá la base
de la actual “epistemología genética”; el joven biólogo había decidido
emprender amplios y nuevos caminos en el dominio de la psicología.
En 1926 fue nombrado Profesor de Filosofía en la Universidad de
Neuchâtel, donde a partir de 1929 ocupó la cátedra de Psicología Infantil e
Historia del Pensamiento Científico, para más tarde desarrollar la de
Psicología Experimental. Además durante esta época dio cursos de Filosofía,
Psicología y Sociología en algunas universidades, especialmente en Lausana.
Paralelamente, amplió sus estudios abarcando la problemática de la
pubertad y de la adolescencia,
iniciando su colaboración con Alina Szeminska y Bärbel Inhelder, presentando
libros sobre el desarrollo del pensamiento lógico referido a los números, la
geometría, el espacio, el tiempo y la cantidad; sin contar, una gran cantidad
de artículos sobre el desarrollo de la percepción en los niños.
Desde 1937 hasta 1954 fue Profesor de Psicología General en la
Universidad de Ginebra y, durante varios años, también profesó en la Sorbona.
Después de la Segunda Guerra Mundial, en la que desde su atalaya neutralista
favoreció la causa de los intelectuales y hombres de ciencia perseguidos, sin
distinción de nacionalidades y sólo teniendo en cuenta la universalidad del
pensamiento, ofreció generosamente su tiempo a la UNESCO, y fue nombrado miembro
del Consejo Ejecutivo.
En el año 1955 Piaget creará el Centro Internacional de Epistemología en
la Universidad de Ginebra, el cual dirigirá hasta su muerte. Entre las
múltiples distinciones estimamos suficiente constatar que ha recibido el
homenaje de todas las universidades más representativas del mundo, así como el
reconocimiento de varias academias científicas.
En 1925 Piaget fue nombrado Profesor de la Facultad de Ciencias de la
Universidad de Ginebra, enseñando Psicología Experimental. En l929 se dedicó
por completo a su trabajo en la Universidad de Ginebra y, en el mismo año,
llegó a ser Director de la Oficina Internacional de la Educación, una organización intergubernamental, y que más
tarde se afiliaría a la UNESCO. Piaget fue nombrado representante de su país y
miembro del comité ejecutivo de la UNESCO. Así que Piaget comenzó a aplicar su
teoría a la pedagogía.
En
1940 asumió el cargo de Director del Laboratorio de Psicología en Ginebra, y en
1955, ayudado por la Rockefeller Foundatioon, Piaget estableció en Ginebra el Centre International
d’Epistémologie Génetique.
En 1949, satisfizo una antigua ambición con la publicación de
Introduction a l’epistemologie génétique –el manuscrito que había anticipado
cuando llegó por primera vez a Ginebra, en 1921, y una esfera de estudio que le
llevó a convertirse en fundador del Centro de Epistemología Genética de
Ginebra. Este Centro, publicó bajo la dirección de Piaget, más de veinte volúmenes acerca de la investigación
epistemológica.
Hay que mencionar también que de 1952 a 1963, sucedió en la Sorbona de
París a Merleau-Ponty, un acontecimiento extraordinario si se considera que la
última persona de nacionalidad extranjera que ocupó una cátedra en la Sorbona
fue Desiderio Erasmo (1530).
En 1959 publicó, en tres
volúmenes, la teoría del conocimiento que agrupa el trabajo de toda su vida.
Hasta los setenta años dirigió su propio Instituto de investigación, el
International Center of Genetic Epistemology y fue codirector del Institute of
Educational Science.
En 1976, al cumplir los 80 años, se le rindió un homenaje en el Congreso
Internacional de Psicología en París. Es uno de los pocos hombres que pudo
asistir a la consagración mundial de sus obras y teorías mientras vivía.
La afiliación
de Piaget a una amplia gama de asociaciones profesionales, su designación en la
Sorbona, y la obtención de seis grados honorarios en cuatro países distintos,
así como más de treinta Doctorados Honoris Causa de distintas universidades del
mundo, destacan claramente sus estrechos contactos con los círculos científicos
y universitarios de su tiempo. Además prestó servicios en la UNESCO y fue
Director de la Junta Internacional de Educación. Sus publicaciones representan
más de 18 000 páginas: unos sesenta libros y muchos centenares de artículos.
Esta fecundidad da pruebas de su mente infatigable y creadora, y
confirma su propia observación de que la ampliación del horizonte individual
permite abrir nuevas fronteras del conocimiento. Fundamentalmente, su obra es
la de un psicólogo genético y un filósofo; su personalidad sensible y magnética
y su humor cumplen la fundación de un “aglutinante internacional”, que
contribuye a agrupar ideas afines. Como Colón, Piaget se propuso investigar
tierras desconocidas. Pero descubrió un nuevo continente que aún ha de ser
utilizado por muchas generaciones futuras.
La actividad de Jean Piaget, ya cumplida una fructífera trayectoria,
siguió incansable. El Doctor David Elkind, da una relación, que hemos extraído
de Polanski, sobre el horario de trabajo que mantuvo el célebre científico: “La
vida de Piaget es tremendamente disciplinada. Llega temprano por la mañana, a
menudo a las cuatro de la madrugada, y escribe cuatro o más páginas publicables
en hojas cuadradas de papel blanco con su letra pequeña y pareja. Ya entrada la
mañana, puede dar sus clases y atender las entrevistas. Sus tardes incluyen
largas caminatas durante las que piensa con los problemas con los que debe
enfrentarse habitualmente. Dice “Siempre me gusta pensar sobre un problema
antes de leer nada acerca de él”. Al anochecer, Piaget lee y se retira a descansar temprano. Aun en el
curso de sus viajes internacionales mantiene este sistema de horarios”.
Felipe Cid, autor de la mayor parte de esta biografía, la cual fue
elaborada cuando Jean Piaget aún vivía, escribió: “Y hoy, cuando se redactan
estas líneas, es seguro que persiste, con su boina y su pipa, en los grandes
retiros de los Alpes, trabajando y pensando; haciendo sus paseos por la ciudad
de Ginebra, donde la gente lo conoce y sus ideas cada día se hacen más
familiares por todo el mundo científico”.
Jean Piaget murió el 16 de Septiembre de 1980, en la ciudad de Ginebra.
LA
OBRA DE JEAN PIAGET
Los puntos de vista contemporáneos
acerca de la índole de la formación de conceptos han sido influidos ampliamente
por la obra de un solo hombre: Jean Piaget, primeramente biólogo, se dedicó
luego al estudio de la evolución del pensamiento infantil. Los impulsos dado
por él desde las Universidades de París y Ginebra condujeron a una búsqueda universal
de los factores importantes en el desarrollo de los conceptos.
Su línea particular de pensamiento y la
abundante investigación que generó se conocen a veces como la Escuela de
Ginebra, para distinguirla de la Escuela de Harvard, de los Estados Unidos,
caracterizada por la obra de Bruner, y a la Escuela Rusa fundada por Vygotsky y
Luria.
En ninguna de sus numerosas obras jamás
pretendió que sus trabajos fuesen directamente aplicables al aprendizaje o a la
enseñanza. No obstante, sus comprobaciones influyeron más que la mayoría de las teorías en las prácticas pedagógicas de
la actualidad. Afirmó que la epistemología era su principal interés, o sea, el
estudio de cómo sabemos lo que sabemos y la extensión de ese saber.
Su método de investigación consistió en
el enfoque clínico: la conversación e interrogación detalladas y personales con
niños en numerosas situaciones problemáticas (en los primeros experimentos, en
1920, trabajó con sus propios hijos). Analizando las introspecciones verbales
de los niños, el método aspira a descubrir la calidad e índole de la obtención
de conceptos en un período particular de sus vidas.
La obra llevó a un análisis descriptivo
del desarrollo de los conceptos básicos físicos, lógicos, matemáticos y morales
desde el nacimiento hasta la adolescencia (la evolución de los conceptos de
ciertas cosas como el número, el
tiempo, el espacio, la velocidad, la geometría, la causalidad y la moral).
Esencialmente, su teoría es:
Genética, en cuanto los procesos
superiores surgen de mecanismos biológicos, arraigados en el desarrollo del
sistema nervioso del individuo.
Maduracional, porque cree que los
procesos de formación de conceptos siguen una pauta invariable a través de
varias etapas o estadios claramente definibles cuando aparecen en determinadas
edades.
Jerárquica, en cuanto las etapas
propuestas tienen que experimentarse y atravesarse en un determinado orden
antes que pueda darse ninguna etapa posterior de desarrollo.
Piaget sostiene además que tres
factores son de especial importancia para asegurar la aparición de las etapas
del desarrollo cognoscitivo. Son ellos:
Los factores biológicos que explican la
regularidad e inevitabilidad de las etapas o estadios que postula, de la misma
manera como vemos aparecer las características sexuales durante un determinado
período evolutivo de los varones y las niñas, antes que se los pueda llamar
adultos maduros.
La transmisión educacional y cultural que, según Piaget, explica las
diferencias en las edades cronológicas en que aparecen sus estadios al pasar de
un individuo a otro.
Las actividades a que se dedican los
niños. Piaget tiene una visión “activa”, no “pasiva”, del papel que desempeñan
los niños en su propio desarrollo. La actividad motriz autodirigida del niño la
ve como una necesidad de desarrollo cognoscitivo.
La ocupación anterior de Piaget, en
biología y lógica, se refleja en el amplio uso del lenguaje técnico de esas
ciencias.
OBRAS
DE JEAN PIAGET
ALGUNAS DE LAS OBRAS DE JEAN PIAGET
TRADUCIDAS AL ESPAÑOL
Piaget, J.: El lenguaje y el pensamiento en el niño.
Piaget, J.: La representación del mundo en el niño.
Piaget, J.: El juicio moral en el niño, Beltrán, Madrid.
Piaget, J.: El
nacimiento de la inteligencia en el niño, Aguilar, Madrid.
Piaget, J.: La construcción de lo real en el niño, Proteo, Buenos Aires.
Piaget, J.: La génesis del número en el niño, Guadalupe, Buenos Aires.
Piaget, J.: El desarrollo de las cantidades en el niño.
Piaget, J.: El desarrollo de la noción del tiempo en el niño.
Piaget, J.: Introducción a la Epistemología Genética.
Piaget, J.: La Psicología de la inteligencia, Psique, Buenos Aires.
Piaget, J.: La génesis de las estructuras lógicas elementales,
Guadalupe, Buenos Aires.
Piaget, J.: Seis estudios de Psicología, Seix-Barral, Barcelona.
Piaget, J., Hinhelder, B.: La psicología del niño, Morata, Madrid.
Piaget, J.:
Biología y conocimiento, Siglo Veintiuno, México.
Piaget, J.: El
estructuralismo, Proteo, Buenos Aires.
Piaget, J.: Psicología y Pedagogía, Ariel, Barcelona.
Piaget, J.: Problemas de psicología genética.
Piaget, J.: Adaptación vital y psicología de la Inteligencia, Siglo XXI,
México.
Piaget, J.: La equilibración de las estructuras cognitivas. Problema
central del desarrollo, Siglo XXI, México.
Piaget, J.: La formación del símbolo en el niño, Fondo de Cultura
Económica, México.
Piaget, J.: La causalidad física en el niño, Espasa-Calpe, Madrid.
Piaget, J.: Los
procesos de adaptación, Proteo, Buenos Aires.
Piaget, J.,
Hinhelder, B. García, R. Y Voneche, J.: Epistemología genética y equilibración.
Homenaje a Jean Piaget. Fundamentos, España.
Piaget, J., Heller, J.: La autonomía de la escuela, Losada, Buenos
Aires.
Piaget, J. y otros: Los años postergados, Paidós, Buenos Aires.
Piaget, J.: A dónde va la educación, Teide, Barcelona.
ALGUNOS AUTORES QUE HAN HECHO ESTUDIOS
SOBRE LOS TRABAJOS REALIZADOS POR JEAN PIAGET
Aebli, H.: Una didáctica fundada en la psicología de Jean Piaget,
Editorial Kapelusz, Buenos Aires.
Ajurriaguerra, J. De, y otros. : Psicología y epistemología genética.
Temas piagetianos, Proteo, Buenos Aires.
Battro, A. M.: El pensamiento de Jean Piaget. Psicología y
epistemología, Emecé, Buenos Aires.
Battro, A. M.: Diccionario de epistemología genética, Proteo, Buenos
Aires.
Bringuier, J.C.: Conversaciones con Piaget. Granica, Barcelona.
Cellerier, G.: El pensamiento de Piaget. Estudio y antología de textos.
Península, Barcelona.
Churchill, E. M.: Los descubrimientos de Piaget y el maestro, Paidós,
Buenos Aires.
Flavell, J.: La psicología evolutiva de Jean. Piaget, Paidós, Buenos Aires.
Furth, J. H.: Las ideas de Piaget. Su aplicación en el aula. Editorial
Kapelusz, Buenos Aires.
Ginsburg, H., y Opers. : La teoría de Piaget del desarrollo intelectual,
Prentice-Hall, Editorial del Castillo, Madrid.
Golmann, L., y otros. : Jean Piaget y las Ciencias Sociales, Sígueme,
Salamanca.
Hinhelder, B., y otros: Epistemología genética y equilibración. Homenaje
a Jean Piaget, Fundamentos, España.
Holloway, G. E.: Concepción del espacio en el niño según Piaget, Paidós,
Buenos Aires.
Isaacs, N.: El desarrollo de la comprensión en el niño pequeño según
Piaget, Paidós, Buenos Aires.
Kamii, C.: La teoría de Piaget y la edad preescolar, Arte y ciencia, San
Sebastián.
Lawrence, E.: La comprensión del número y la educación del niño según
Piaget, Paidós, Buenos Aires.
Maier, H.: Tres teorías sobre el desarrollo del niño: Erickson, Piaget,
Sears, Amorrortu, Buenos Aires, 1971.
Novas, M. H.: Psicología de la actividad escolar, Editorial Kapelusz,
Buenos Aires.
Obujova, Ludmila F.: El concepto piagetiano: los pros y los contras.
Moscú.
Phillips, J. L.: Los orígenes del intelecto según Piaget, Fontanella, Barcelona.
Pulaski, M. A.: El desarrollo de la mente infantil según Piaget, Paidós.
Pulaski, M. A.: Para comprender a Piaget, Península, Barcelona.
Richmond, P. G.: Introducción a Piaget. Fundamentos, España.
SÍNTESIS DE ALGUNAS DE LAS OBRAS DE JEAN PIAGET TRADUCIDAS AL ESPAÑOL
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA Y EQUILIBRACIÓN
“Homenaje a Jean Piaget”
Jean Piaget, B. Hinhelder, R. García y J, Voneche
Este volumen
contiene una experiencia probablemente única, en la historia de las ciencias.
No es frecuente que un sabio cargado de años y honores acepte que su
aniversario sea, no sólo la ocasión para una fiesta, sino la puesta a
discusión, de la TESIS CENTRAL de toda su obra, ante sus colaboradores
habituales y sabios de reputación mundial. Sin embargo, esto es lo que hizo
Piaget con motivo de sus 80 años.
Se encontrarán
aquí, además de la síntesis original de la teoría de la equilibración
presentada por vez primera de manera sistemática por el propio Piaget, las
observaciones críticas y las teorías que esta teoría engendra en los diferentes
campos del conocimiento científico. Puede constatarse cómo ilustres filósofos
reconocen la fecundidad de las ideas de Piaget en sus propios campos de
investigación.
Esta es una
obra de referencia esencial para aquellos que como psicólogos, educadores,
filósofos, biólogos e investigadores, se interesan en la teoría de Piaget. En
ella, se encontrarán aquí las cuestiones fundamentales que se plantean con
respecto al tema de la equilibración de las estructuras cognitivas.
LA
EQUILIBRACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS. PROBLEMA CENTRAL DEL DESARROLLO.
Jean Piaget
Este nuevo
volumen de los “Etudes” trata de
explicar el desarrollo y la formación de los conocimientos recurriendo a un
proceso central de equilibración. Piaget parte de una idea básica: los
conocimientos no proceden ni de la sola experiencia de los objetos, ni de una
programación innata preformada en el sujeto, sino de construcciones sucesivas
con constantes elaboraciones de nuevas estructuras.
Por diferentes
que sean los fines perseguidos por la acción y el pensamiento (modificar los
objetos inanimados, los vivos y a sí mismo, o simplemente comprenderlos), el
sujeto trata de evitar incoherencia y tiende siempre a ciertas formas de
equilibrio, pero sin alcanzarlas jamas, excepto en ocasiones, a título de
etapas provisionales: incluso en lo que se refiere a las estructuras
lógico-matemáticas, cuyo cierre garantiza la estabilidad local, esta
realización se abre constantemente a nuevos problemas debidos a las operaciones
virtuales que siguen siendo posible construir sobre las anteriores. La ciencia
más elaborada sigue estando de este modo en un devenir continuo y en todos los
campos el desequilibrio desempeña un papel funcional de primera importancia en
la medida en que hace necesarias las reequilibraciones.
El concepto
central que parece imponerse en la explicación del desarrollo cognitivo (ya se
trate de Historia de las Ciencias o de
Psicogénesis), es, por tanto, el de una de las mejoras de las formas de
equilibrio, o dicho de otro modo, de una “equilibración maximizadora”. El
esfuerzo de Piaget ha consistido en buscar sus mecanismos, ya que el problema
es explicar sus dos dimensiones inseparables: la compensación de las
perturbaciones responsables del equilibrio que motiva la investigación y la
construcción de las novedades que caracterizan a la maximización.
EL
NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA EN EL
NIÑO
Jean Piaget
Este es uno de
los libros fundamentales –un clásico ya- de Jean Piaget. La inteligencia
aparece con el lenguaje, pero ya desde la cuna el niño muestra una actividad
sensorial y motriz extraordinaria que, desde el primer año presenta todos los
caracteres de la comprensión
inteligente. Poco a poco se realizan las adaptaciones sensoriomotrices
elementales constituidas por reflejos (el de succión por ejemplo) y las
primeras adaptaciones adquiridas. Más tarde, aparecen los numerosos estadios de
lo que son ya, adaptaciones intencionales.
Averiguar y
explicar con paciente rigor cómo nace y se desarrolla la inteligencia en el
niño es, pues, la valiosa tarea que el gran psicólogo suizo se impuso al
escribir este libro.
LA
EPISTEMOLOGÍA DEL ESPACIO
Jean
Piaget y colaboradores
Esta obra constituye el tomo XVIII de los Etudes d’Epistemologie
Génétique que publica el Centro Internacional de Epistemología Genética
dirigido por Piaget y que funciona en Ginebra desde 1955. El libro está integrado
por nueve capítulos dedicados al análisis epistemológico del espacio, al
estudio de la geometría elemental y de todas las implicaciones que ambos temas
tienen.
Si bien Piaget ha hecho valiosos aportes a diversos campos de la
ciencia, en especial a la psicología infantil, sus trabajos de mayor intensidad
corresponden al campo de la epistemología, así como al cuidadoso análisis de la
compleja relación existente entre el cognoscente y lo conocido, precisando
sobre todo los cambios histórico evolutivos de esta relación.
PSICOLOGÍA DE LA INTELIGENCIA
Jean Piaget
Este libro en
particular trata de caracterizar el papel de la inteligencia respecto de los
procesos adaptativos en general y configura una de las claves intransferibles
del sistema piagetiano. El estudio de los mecanismos intelectuales apenas está
en sus comienzos, y de ahí que este trabajo dedicado al esclarecimiento de esta
problemática constituya una contribución invaluable para el planteo del proceso intelectivo, por provenir
precisamente del maestro Piaget.
“Pero si fuera posible resumir en un solo hombre el movimiento que
representan tantas orientaciones diversas, vendría enseguida hasta nosotros el
claro nombre de Piaget. Por su originalidad,
su talento, su juventud, Jean
Piaget, hoy por hoy la figura más
ilustre de la Psicología”. Estas
fueron las palabras de elogio de Aníbal Ponce hacia Piaget en los comienzos de
su trayectoria científica. Esta opinión tiene valor histórico con referencia a
la temprana evaluación inteligente por parte de Ponce, y a la vez conserva una
vigencia total con respecto a Piaget.
Muchas escuelas y muchos psicólogos han nutrido las disciplinas
psicológicas, y sin embargo la fértil genialidad del sistema piagetiano se mantiene incólume y es
simiente de sucesivas investigaciones.
ADAPTACIÓN VITAL Y PSICOLOGÍA DE LA INTELIGENCIA
Jean Piaget
En esta
obra, Jean Piaget intenta explorar una
tercera posibilidad entre el neodarwinismo y el lamarckismo. Para ello parte de
observaciones prolongadas y numerosas de una especie vegetal en la cual una
variación no hereditaria (fenotípica) parece ser remplazada inmediatamente por
una variación hereditaria (genotípica) de los mismos caracteres morfológicos.
Piaget arriesga entonces la hipótesis de una posible generalidad del proceso de
formación de la fenocopia: toda nueva adaptación comienza por exploraciones y ensayos fenotípicos.
De esta forma se ofrece una alternativa a la teoría de la evolución
generalmente admitida, según la cual se debería atribuir el origen de toda
novedad a mutaciones aleatorias, de las que serían seleccionadas las ventajosas
para la especie. Al criticar el excesivo simplismo de esta teoría, Piaget se
enfrenta al papel dominante que los neodarwinianos conceden al azar. De aquí el carácter polémico de su hipótesis en
el terreno científico y filosófico.
LA EPISTEMOLOGÍA DEL TIEMPO
Jean Piaget y los conocedores
Piaget es uno de los más grandes pensadores contemporáneos, un
epistemólogo y un psicólogo universalmente conocido. Este libro sistematiza los
resultados de una serie de experiencias que, con otros investigadores, realizó
durante años en el Centro de Experimentación Genética de Ginebra. Piaget
pretende formalizar el tiempo psicológico a partir de datos psicogenéticos,
intenta la proyección de una serie temporal, trata de estimar el tiempo en
función de las diversas situaciones... Estos datos, analizados por otros
autores exhaustivamente en el plano de la lógica y del conocimiento, son vistos
aquí en su proyección psicológica. La obra tiene un nivel científico que la
coloca en un primer plano para los filósofos, epistemólogos, psicólogos y
educadores de hoy.
La epistemología del tiempo corresponde al tomo XX de los Etudes
d’Epistemologie Génétique publicados con la dirección de Jean Piaget.
MEMORIA
E INTELIGENCIA
Jean Piaget y Bärbel Inhelder
En las cuatro
partes de que consta, la obra trata otros tantos problemas capitales del
pensamiento de Piaget: el recuerdo de las estructuras lógicas aditivas, el de
las estructuras lógicas multiplicativas, el de las estructuras lógicas causales
y la memoria de las estructuras espaciales.
Los cuarenta
años de estudio de Piaget, dedicados a esclarecer el problema del conocimiento
y de la inteligencia, se revelan hoy en este trabajo que consiste en una
ordenación sistemáticas de sus experimentos con Bärbel Inhelder. El libro
contiene hechos de experiencias, pero también ensayos teóricos cuyo carácter
aventurado o veraz, como sostiene los autores, sólo podrá decidirlo el
porvenir. El núcleo cada vez más numeroso de los seguidores del pensamiento de
Piaget encontrará aquí aportes fundamentales para la educación, la psicología y
la lógica.
SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA
Jean Piaget
Seis estudios de psicología reúne seis artículos y conferencias de
psicología genética evolutiva, especialmente de la inteligencia. El primero de
ellos se refiere a la evolución del psiquismo en general desde el recién nacido
al adolescente, otros cuatro a funciones más concretas (lenguaje, pensamiento,
inteligencia y noción de equilibrio) y el último a problemas metodológicos de
la especialidad.
EL
DESARROLLO DE LA NOCIÓN DEL TIEMPO EN EL NIÑO
Jean Piaget
La obra de Jean
Piaget se inició como una investigación de orden psicopedagógico, y en el curso
de los años llegó a plantearse problemas de orden filosófico (epistemológicos,
lógicos): ello da cuenta de la intensidad intelectual que aplico a sus
inquisiciones acerca de la formación de estructuras mentales en el niño, que
derivaron hacia colaboraciones interdisciplinarias con especialistas en otras zonas del saber y la práctica
humana. Hay pocas, poquísimas obras científicas, en el resbaladizo terreno de
la psicología, tan coherentes y sólidamente fundamentadas como las de Piaget.
El desarrollo de la noción de tiempo en el niño tiene un origen curioso
de profunda significación: Piaget escribió este libro a sugerencia del Albert
Einstein. El sabio más grande de la Física moderna se acercó al mayor
especialista de nuestros días en psicología infantil para pedirle que elucidara
los fenómenos del tiempo (sentido y raíz de la teoría de la relatividad) en los
complejos laberintos de la subjetividad infantil. Esta mínima anécdota dio como
resultado la obra más completa sobre el tema. Y he aquí el admirable resultado
de esa histórica sugerencia.
LA
FORMACIÓN DEL SÍMBOLO EN EL NIÑO
Jean Piaget
La mente del
niño sigue desde un principio, un proceso más o menos determinado y sistemático
en su afán de comunicarse con el mundo exterior y llegar a su comprensión. Para
ello recurre al símbolo –que, proviene del exterior, él usa a su manera- y lo
obtiene de la imitación, el juego y el
sueño, que lo ayudan a captar las imágenes y a representárselas cada vez más
con mayor claridad.
Jean Piaget hace una investigación minuciosa de los pasos sucesivos de
la mente infantil –desde la ausencia de imitación hasta la representación
cognoscitiva (las llamadas categorías representativas)- basándose en
observaciones directas que ejemplifican
sus razonamientos y conclusiones. Estos, debidamente afirmados con
pruebas derivadas de multitud de datos, como corresponde a toda experiencia
científica, son utilizados para apoyar la generalización de los pasos dinámicos
de la mente: la asimilación y la acomodación. Reconoce, claro está, las
diferencias que existen entre los individuos, y en todo el libro se hace
intrínseco el porqué de tales formas de reaccionar ante el mundo exterior. Pero
esa asimilación y esa acomodación, que contribuyen a crear la mente del niño,
permiten “seguir el equilibrio progresivo y comprender el papel específico de
la vida mental, el cual consiste en conquistar una movilidad y una
reversibilidad completas, imposibles de realizar en el plano orgánico”.
PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
Jean Piaget
Los dos textos que componen el presente volumen fueron escritos por
Jean Piaget para el tomo XV de la Enciclopedia francesa, dedicado a la
educación.
El
primero data de 1935 y constituye la segunda parte de, nuestra edición. Centrado en los descubrimientos de la
psicología genética, poco conocidos en aquel momento, muestra sus ¡aplicaciones
pedagógicas y establece la relación con los llamados métodos «activos» entonces
muy discutidos.
El segundo texto que reproducimos data de 1965. Lo hemos situado en la
primera parte porque rebasa los problemas abordados en el texto de 1935 hasta el
punto de ser una discusión y un replanteamiento total de nuestra actual
pedagogía, desde el doble punto de vista de los métodos y los programas. Plantea uno de los problemas generales de la
civilización.
Nos ha parecido importante hacer accesibles al público estas dos
contribuciones de Jean Piaget que, fundadas en una base experimental sólida,
son la respuesta de un gran sabio a la crisis hoy ya universal de la enseñanza.
EUROPA A PARTIR DE 1900
1900 Sublevación de los Boxers
1901 Guillermo Marconi logra la primera transmisión inalámbrica.
1905 Primera revolución Rusa. Noruega se separa de Suecia,
convirtiéndose en Estado independiente.
1906 Conferencia de Algeciras, que reconoce a España una zona de
influencia en el norte de Marruecos. Creación del Partido Laborista en Gran
Bretaña.
1907 Acuerdo anglo-ruso concerniente a Asia Central, que condujo a la
Triple Entente (Gran Bretaña, Francia y Rusia).
1909 Semana trágica en Barcelona. Blériot hace la primera travesía sobre
el Canal de la Mancha, en aeroplano.
1909-1913 Guerra de Melilla entre las tropas españolas y las cabilas
rifeñas.
1910 José Canalejas y Méndez accede a la jefatura del gobierno Español;
promueve la creación de la Mancomunidad
de Cataluña. Muere en un atentado en 1912. Creación de la C.N.T. Proclamación
de la República de Portugal.
1911 Revolución China.
1912 Irlanda adopta el Home Rule. Reforma electora en Italia.
1912-1913 Guerras balcánicas; Servia, Bulgaria y Grecia, aliadas contra
Turquía.
1914 Asesinado del archiduque de Austria en Sarajevo. Inicio de la
Primera Guerra Mundial; España será neutral, sacando de ello ventajas
económicas. Invasión de la Bélgica neutral por las tropas Alemanas. Derrota
rusa en Tannenberg.
1915 Entrada en guerra de Italia al lado de los aliados, y de Bulgaria
al lado de los imperios centrales (Alemania, Austria, Hungría).
1916 Entrada en la guerra de Rumania y Portugal al lado de los aliados.
Insurrección irlandesa en Dublín.
1917 Entrada en guerra de Grecia. Revolución Rusa. Armisticio
Germano-Ruso de Brest-Litovsk. Huelga revolucionaria en España, especialmente
sangrienta en Barcelona.
1918 Foch, generalísimo; contraofensivas aliadas. Fin de la Primera
Guerra Mundial. Abdicación de Guillermo II; fin del Imperio Alemán.
1919 Tratado de Versalles. Devolución a Francia de Alsacia y Lorena.
Fundación de la III Internacional.
1920 Creación de la Sociedad de Naciones, por los signatarios de los
Tratados de Versalles. Guerra civil en Irlanda.
1921 Hitler, a la cabeza del Partido Nacional Socialista. Reconocimiento
del estado libre de Irlanda. Primer programa radiado.
1922 Creación de la URSS. Marcha sobre Roma de los camisas negras de
Mussolini, que fuerza así el encargo de
formar el gobierno.
1923-1930 En España, período dictatorial, con supresión de la vida parlamentaria,
encabezado por Primo de Rivera.
1924 Muerte de Lenin.
1927 Primera película sonora.
1928 Primer plan quinquenal en la URSS. Pacto pacifista de
Briand-Kelloggs, al que se adhieren 57 estados. Alejandro Fléming (Inglés),
descubre la penicilina.
1929 Crisis económica mundial. Acuerdos de Letrán, que normalizan las
relaciones entre la iglesia y el estado Italiano. Exilio de Trostki. Primer
servicio público de transmisión por televisión.
1930 Pacto de San Sebastián, por el que los políticos republicanos
españoles, acuerdan colaborar para
derribar la monarquía.
1931 La crisis económica mundial llega a Europa. Proclamación de la
República en España.
1931-1933 Bienio azañista en España.
1932 Primera película a color.
1933-1936 “Bienio negro” en España, gobernado por el partido radical
encabezado por Lerroux.
1934 Companys proclama el Estado Catalán dentro de la República Federal
Española y se produce un levantamiento revolucionario en Asturias, siendo ambos
reprimidos por el ejército.
1936 Triunfo del frente popular en las elecciones españolas y comienzo
de la guerra civil. Frente popular en Francia. Hitler ocupa Renania. Formación
del eje Berlín-Roma. Inicio de los grandes procesos de Moscú.
1937 Creación del microscopio electrónico.
1939 Victoria de las tropas nacionales en España. Pacto de acero entre
Alemania e Italia. Pacto de no agresión germano-soviético. La invasión de
Polonia por los alemanes, provoca que Francia y Gran Bretaña entren en guerra. Invasión italiana de
Albania.
1940 Invasión alemana de Noruega, Países Bajos, Bélgica y Francia.
Italia entra en guerra. Churchill, Primer Ministro en Gran Bretaña.
1941 División azul, voluntarios enviados por Franco al frente ruso en
ayuda del ejército Alemán. Los alemanes penetran en Grecia y en Yugoslavia.
Ataque alemán contra la URSS. Tratado de neutralidad soviético-japonés.
1942 Sitio de Stalingrado. Cerca de un millar de campos de concentración
sirven para el exterminio de deportados
por razones políticas o étnicas (judíos, polacos, rusos, gitanos).
1943 Constitución de las cortes españolas regidas por un sistema de
representación. Victoria soviética en Stalingrado. Desembarco aliado en
Sicilia. Dimisión de Mussolini. Inicio del repliegue alemán en Rusia.
1944 Desembarco aliado en Normandía y en Provenza.
1945 Creación de las Naciones Unidas. Conferencia de Yalta entre Stalin,
Churchill y Roosevelt. Liberación del norte de Italia y ejecución de Mussolini.
Tropas aliadas en Alemania y suicidio de Hitler en Berlín; capitulación sin condiciones de Alemania y proceso de
criminales nazis en Nuremberg.
1946 Inicio de la Guerra Fría. La ONU emite una resolución que condena
el régimen de Franco. Guerra civil en Grecia. Proclamación de la república
Italiana. Albania y Bulgaria, repúblicas populares.
1946-1975 Descolonización de Asia y Africa.
1947 Ley de sucesión en la jefatura del estado, que establece la
asignación vitalicia del estado español al General Franco. Plan Marshall para
la reconstrucción económica de Europa. Rumania, república popular. Pablo I, rey
de Grecia. Mahatma Gandhi logró que Inglaterra reconociera la independencia de
la India.
1948 Golpe de estado comunista en Checoslovaquia. Polonia sigue el
estado soviético.
1948-1949 Bloqueo de Berlín. Conflicto entre Stalin y Tito, y expulsión
de Yugoslavia del mundo socialista.
1949 Proclamación de la República Federal de Alemania y de la República
Democrática Alemana. Creación del
Comecon, organismo de cooperación económica de Europa del este. Hungría,
república popular.
1950 Guerra de Corea.
1951 Tratado de París, por el que se crea la comunidad europea del
carbón y del acero. Balduino, rey de los belgas.
1952 Isabel II, reina de Gran Bretaña.
1953 Año de éxitos internacionales del franquismo: concordato con la
Santa Sede y acuerdo con los Estados Unidos, por los que España obtiene ayuda
económica y consigue romper su aislamiento. Muerte de Stalin. Groenlandia,
departamento danés. Se determina la estructura del ADN en Inglaterra. Primer
programa conjunto de televisión (Inglaterra, Francia, Bélgica, RFA y los Países
Bajos).
1955 España entra en la ONU. Entrada de Alemania Federal en la OTAN.
Creación del Pacto de Varsovia. El Tratado de Baldevedere, en Viena, convierte
a Austria en estado neutral. Invención del radiotelescopio.
1956 XX congreso del PCUS, que denuncia ciertos aspectos del Stalinismo. Nueva dirección del partido en Polonia. Insurrección antisoviética en Hungría.
1957 Firma de los Tratados de Roma: nacimiento de la Comunidad Económica
Europea (efectiva en 1958). Lanzamiento y puesta en órbita terrestre del
satélite artificial soviético Sputnik 1. El Sputnik 2 lleva al espacio al
primer ser vivo: la perra Laika.
1959 Creación de la ETA en el país Vasco. De Gaulle, presidente de
Francia.
1960 Aparece el rayo láser. Creación del primer misil nuclear.
1961 Construcción del Muro de Berlín. Creación del movimiento de países
no alineados en Belgrado. Primer hombre en el espacio. Es lanzado el Vostok 1
(soviético) con un hombre: Yuri Gagarin.
1962 Primera transmisión en vivo de los Estados Unidos a Europa.
1962-1965 Concilio Vaticano II.
1964 Independencia de Malta.
1964-1967 Primer plan de desarrollo económico y social en España.
1967 Golpe de estado militar en Grecia. En Rumania, Ceausescu a la
cabeza del partido y del estado. Israel ocupa Palestina y otros territorios
árabes.
1968 Salazar abandona el poder en Portugal. La intervención de las
tropas soviéticas en Checoslovaquia pone fin a la primavera de Praga. En
Francia, contestación política y social (mayo francés).
1969 Dimisión de De Gaulle. El IRA, inicia su acción terrorista en el
Ulster. Los astronautas estadounidenses Armstrong, Collins y Aldrin, llegaron a
la Luna.
1971 Se construye la primera computadora personal llamada PC.
1972 Margarita II, reina de Dinamarca. Gran Bretaña e Irlanda entran en
la CEE. Revueltas católicas y represión sangrienta en Irlanda del Norte.
Tratado de reconocimiento mutuo entre las dos Alemanias.
1973 Dinamarca entra en el Mercado Común. En Grecia, proclamación de la
república.
1974 Golpe de estado militar en Portugal, “Revolución de los Claveles”.
1975 Muerte de Franco: Juan Carlos I, rey de España. Derrota de los
Estados Unidos en Vietnam.
1976 Adolfo Suárez, presidente del gobierno español; legalización de
partidos políticos y sindicatos. “Compromiso histórico” en Italia; desarrollo
del terrorismo (Brigadas Rojas).
1977 Primeras elecciones generales libres en España; constitución de un
gobierno de U.C.D.
1978 Constitución española aprobada por referéndum nacional. Nace el
primer bebé de probeta en Inglaterra.
1979 Elección de la primera asamblea europea por sufragio universal.
1980 Creación del sindicato “Solidaridad” en Polonia. Muere Tito en
Yugoslavia.
1990 Reunificación de Alemania.
1991 Desintegración de la URSS.